网络优化专业培训
本科生科研探求.求助
大学生创新意识和科研能力的培养摘 要：在信息时代这一大背景下，信息化过程将密切结合于教育的各个环节之中，作为科学技术、知识、文化圣地的大学要培养出适应信息化社会需求的高素质人才，就要寻求出一条与教育信息化相匹配的现代教育之路。注重知识创新和信息技术应用的信息素养教育符合现代大学的人才培养模式，它有助于提升本科生的科研能力并为终身学习打下良好基础。本文试图就此加以阐明。关键词： 创新人才 本科生 科研能力 信息素养 信息教育江主席在第三次全国教育会议上曾指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊使命。”江主席把创新与民族的兴衰、国家的存亡联系起来，这说明不创新就没有了生存发展的空间，可见创新一词的份量是何等的重要啊！可以说21世纪是一个创新引导社会发展潮流的世纪，创新社会需要创新人才，而创新人才需要创新教育的支持 。高等教育在培养创新人才方面负有不可推卸的历史责任。何谓创新人才？现代社会的诠释是：这类人才德智体美全面发展，具有高度的创新能力和使用现代化技术的能力。创新人才培养的模式是多元的，其中极为重要的一点就是在本科阶段让学生直接介入科研。科研能力强调的是独立思考和创新意识，它是大学生综合能力水平的重要体现。本科生具有相当大的科研潜力，对此应积极加以发掘，这也是高校培养创新人才的捷径。西方发达国家的高等教育的特色也正是如此。我们提倡本科生介入科研的重要意义在于：这一做法符合时代对创新人才培养模式的需求，与我国高等教育培养目标相吻合。通过系统规范的科研训练会使学生的逻辑思维、分析判断、语言表述以及实践能力大幅提高，有利于本科生从被动学习向主动研究转化，有利于培养学生的创新意识和创新能力。因为有所创见是科研活动的显著特征之一，创见不是凭空而来的，而是在一定的知识积累基础上产生的。创见来源于对已有知识进行科学研究和探索，这是一个不断学习、归纳、提炼的过程，是从感性认识到理性认识的升华。对本科生科研能力的训导，为每一个学生个性的充分展开创造空间，可为学生打开在科研活动中的思辩、畅想、感悟之路，进而激发学生不断向未知挑战。美国大学优于其他发达国家大学的一个重要方面就在于：它们拥有第一流的科研能力。以人文与社科为主的耶鲁大学在一年级新生中开设“指导研究”项目，这在美国高校中声望颇高。 美国大学生的想象力堪成一流，他们善于运用科学的认识方式和策略，综合所学知识和信息，去发现问题，分析问题，解决问题，使学习成为一种积极和富有实际意义的探知过程。因而美国大学更具有进取精神，更适应社会变化之需要。据《中国教育报》报道，省教育厅规定：在等8所高校启动大学生科研能力等级评定试点工作，以此为契机培养大学生的创新意识和实践能力，提高大学生的科研能力。 这是一个非常好的教育现象。它标志着以学生为主体，充分体现创造性学习的教育理念得到认可和实施。大学生创新意识和科研能力的培养不是一蹴而就的，而是一个潜移默化的过程，它建立在知识传播、转化和应用基础上，而这一切又根植于教育基础之上。在教育信息化这一大背景下，特别是信息技术如此发展的今天，科研能力与信息获取、加工、判断和处理能力是密不可分的。对于本科生来讲，搞科研首先要占有大量文献信息资源，从发现问题——选题到分析问题，组织论点和论据进行求证，以至于最后获得问题的解决，无一不涉及到对文献信息源的检索与利用。这是搞科研必须具备的一种能力，也是保证科研工作能否顺利开展的核心所在。这种能力的缺失将直接导致学术水准的下降。这种能力我们称之为信息素养。信息素养(information literracy)是美国七十年代随着计算机技术的发展而提出的一个概念。在网络及通讯技术迅猛发展的今天，这一概念越来越多地被人们所提起。信息素养实际上是一套能力的组合。它是指作为个体能够判断何时需要信息并且有能力去有效地获取、评价和利用所需的信息，不断地更新知识并用新信息提出解决问题的新方法等。信息素养在当今技术迅速发展和信息资源激增的环境中日益重要，因为在这种日益复杂的信息环境里，每个学生在其学习研究生活的各个方面都面临着种类繁多、数量巨大的信息选择。我们可以通过各种渠道多种方式获得信息，这些信息越来越多地以未经过滤的形式传递给个人，其真实性、合法性、可靠性如何？信息质量的不确定性和信息数量的日益膨胀，增加了我们评价认识信息的难度，如果没有有效地查询与处理信息所必备的技能，大量丰富的信息本身并不能产生有理性判断力的学生。信息素养为科研能力和终身学习打下基础，它使学习者能够自主地把握学习内容并提高其调查研究能力，从而更加自觉更有能力去学习。那么如何衡量一个人是否具备基本的信息素养呢？依据美国大学与研究型图书馆协会指导委员会于2000年1月18日通过的高等教育信息素养能力标准，有以下几项可作参考：能够确定所需信息的种类范围能够有效地获取所需的信息能够鉴别信息来源将检索出的信息融入到自己的知识体系中有效地利用信息去完成一个具体任务了解利用信息所涉及的经济、法律、社会问题，合理合法地获取和利用信息。具备信息素养的人有着敏锐的捕捉信息的意识和良好的推断、加工、综合、创新信息的能力。它可使学生超出正常的课堂学习，进入自主性学习、自主性研究阶段，并在一生中不断加强这种能力。信息素养决定着科研水平的发挥。目前我校本科生信息素养状况并不乐观。主要表现在：1. 信息意识不强。信息意识是探求知识、获取文献的最直接动力，它的强弱反映了人对信息的吸收和利用程度。由于缺乏对信息应有的认识，大学生信息意识普遍薄弱，大一学生对信息需求大多缺乏渴望，高一点年级的学生求知欲往往仅限于本专业教科书上面。有些学生不会利用图书馆去检索各类文献信息，不晓得信息源的种类有多少和其表现的媒介，不懂得信息同物质能源一样也蕴涵着极大的能量。学生们大都被动地零散地接收信息，信息交流意识、信息抓取意识、信息利用意识及信息安全意识不强，是阻碍学生主动学习去探索未知的瓶颈。2. 信息技能不足。学生在本科阶段的学习中不善于从各类信息源和具体的学科研究方法中去收集、管理信息，他们不仅欠缺查询和使用信息的知识，更欠缺使用现代技术手段去检索和利用信息的技能。很多学生不会使用信息检索系统，不会使用不同的用户界面和搜索引擎检索出所需信息，更谈不上去构建切题的检索表达式和制定相应的检索策略了。他们信息检索方法单一，查询途径狭窄。这一切难以适应多样化、复杂化的信息资源环境。特别是在面对网络信息源的海量无序时，常感到茫然不知所措。3. 信息整合能力差。信息是一种可利用资源。信息技术则是信息处理系统的实现。利用信息是目的，而信息技术是实现目的的手段。有的同学虽然一定程度上掌握了信息技术去查找信息，但却缺少对采集到的信息进行鉴别、理解、整理、抽象、创新的能力。在校生不善于从所收集的信息中提取主要思想，不能很好地综合主要观点形成新的概念，从而难以形成以信息知识体系为支撑的批判性思维、创造性思维。如果说检索信息是低层次的，那么利用信息则是高层次的。这种整合信息能力是科研能力的集中体现，若缺失这种能力，科学素养就会大打折扣。针对上述情况，对我校学生进行信息素养教育已是迫在眉睫的问题。如何对本科生进行全面系统的信息素养教育呢？笔者建议在我校目前本科阶段开设的文献检索课（以下简称文检课）和计算机课的基础上，通过优化组合，将二者整合为信息教育课。面向全校学生，科目为必修课。文检课是面向大一学生开设的，它向学生介绍文献信息查询的一些基本知识，基本的检索方法和途径，文献资源的分类及检索工具，对文献信息进行整理和利用。在培养学生的基本技能方面，文检课发挥了一定的作用，但由于缺少理论联系实际的实习课，学生的检索技能大多停留在书本上，没有变成实实在在的能力。另外，本课对信息科学知识的介绍也不到位，远远不能适应信息社会知识更新加快的需求。而计算机课开设得比较早。最初停留在对计算机基本知识的介绍层面上，后来虽然加进了计算机应用技能的培训，但面对千变万化的多媒体及网络信息技术，计算机课程内容又稍显落伍，不能满足学生对熟练应用信息技术的渴望。这两门课内容上有交叉，但又缺乏有机联系，该侧重的内容没有突出，课程知识的更新还嫌不足，在培训学生的信息实践能力上存在缺陷。其结果必然是教学效果不甚理想，很难适应信息素养教育这一培养目标。有鉴于此，应把二门课程整合为信息教育课，调整课程体系，优化课程结构，使之更符合培养本科生科研能力和信息素养的需求。信息教育课应分为两个层次：一个是信息科学知识；二是信息技术的应用。前者精练并更新文检课的主要内容，向学生讲解信息的特征、种类，信息是如何被生产、组织及传递的，各类信息源的价值和区别，如何识别信息的关键概念和描述信息需求的术语，以便构造符合选题的完整恰当的表达式。如何区别一次信息源和二次信息源，认识他们的用途和重要性是如何随着学科的变化而变化的；如何筛选分析整理信息，通过撰写检索报告锻炼学生的信息利用技能等。在信息技术的应用方面，则主要是教会学生使用计算机、光盘、网络、多媒体、数据库、电子邮件等通讯技术去采集、搜寻信息，侧重的是信息技术手段的应用，即信息工具的操作技能，尤其是网络数据库的搜寻和使用技巧。同时还应掌握计算机语言，会编写基本的计算机程序等。根据美国课程专家泰勒的观点，一门学科对个体作用有二：第一是提升人的精神需求；第二是作为一种工具，以满足个人生活和社会生活的需要。 信息教育课正好可实现这两个功能。信息教育课把学生的能力培养和知识学习相结合，强调利用信息技术去顺利地获取信息，并将相关信息联系起来，经过大脑加工，以科学思维方式，把众多news转化为有用的knowledge进而解决实际问题。这门课程也完全符合国际上流行的现代教育理念——建构主义。 建构主义强调学生自主学习、自主发现、自主探索。在教师的帮助下，充分利用各种学习资源（教材、音像、资料、多媒体课件、软件工具以及从internet上获取各种教学信息）去建构知识的意义。这一教育理念是对信息教育课的有力支撑。当然对大学生进行信息素养教育仅仅依靠一门课程是不够的。信息教育课具有很强的基础性和能动性。它应与其他学科的教学密切结合，教会学生运用信息技术和信息资源，增进和完成其他学科的学习，也就是说要学以致用。这是信息素养教育的终极目标。信息科学知识和信息技能是衡量学生信息素养水平和科研能力高低的具体体现，又是信息社会对创新人才培养所提出的最基本的要求，达不到这方面的要求就难以适应信息社会的学习、工作与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰。
教师招聘瑞安报考
您好！参考2017年瑞安市教师招聘公告为进一步加强教育队伍建设，优化师资结构，根据中共浙江省委组织部、浙江省人力资源和社会保障厅《关于进一步加强事业单位公开招聘工作人员指导意见》(浙人社发〔2012〕194号)和温州市教育局、温州市人力资源和社会保障局《关于进一步规范公办学校教师公开招聘工作的意见》(温教人〔2015〕22号)等精神，经研究，决定面向社会公开招聘教职工265名。本次招聘分为面向师范类和非师范类毕业生两部分，现将有关事项公告如下：一、招聘条件遵纪守法,品行端正，服从组织安排，身心健康，具体条件如下：(一)面向师范类毕业生招聘条件：具有相应教师资格证;瑞安市户籍普通高校全日制师范类毕业(或瑞安市生源全日制普通高校2017年应届师范类毕业生)，1987年1月1日以后出生;普通全日制硕士研究生且本科阶段为师范类毕业的，年龄放宽至1982年1月1日以后出生。(二)面向非师范类毕业生招聘条件：具有相应教师资格证(财会、校医岗位不作要求)。瑞安市户籍(或瑞安市生源全日制普通高校2017年应届毕业生)，1987年1月1日以后出生;普通全日制硕士研究生毕业的，年龄放宽至1982年1月1日以后出生。招聘岗位所需学历、专业、资格等其它条件详见《2017年瑞安市公办学校面向社会公开招聘教职工岗位一览表》(附件1)。二、招聘岗位计划数及开考比例鉴于个别学科短缺及山区、海岛、农村学校师资薄弱的实际，本次招聘的中小学体育、中小学信息技术、特殊教育、高中地理、高中历史、高中生物、中职专业课等岗位及湖岭片区、高楼片区、马屿片区、陶山片区所属义务教育学校、幼儿园和海岛学校的岗位(除财会岗位外)，开考比例为1:2;其他岗位的开考比例为1:3。具体招聘岗位计划数及开考比例详见《2017年瑞安市公办学校面向社会公开招聘教职工岗位一览表》(附件1)。三、招聘办法及程序(一)报名1.时间、地点本次招聘采用现场报名的方式。时间：2017年7月6日-2017年7月7日(上午 8：30-11：00，下午14：00-17：00)。地点：瑞安市职业中等专业教育集团学校(瑞安市体育东路1号，体育馆后面)。2.报名所需材料报考人员视所报岗位填写《2017年瑞安市公办学校面向社会公开招聘教职工报名表(师范类)》(附件3)或《2017年瑞安市公办学校面向社会公开招聘教职工报名表(非师范类)》(附件4)，并提供以下材料的原件和复印件。(1)有效期内的身份证和户口簿(或公安部门出具的户籍证明原件)，瑞安市生源全日制普通高校2017年应届毕业生(含师范类毕业生)，须提供有迁出瑞安市记录的户口簿。(2)教师资格证。尚未取得教师资格证的2017年全日制普通高校应届生须提供《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》和《普通话等级证书》。(3)学历证书。尚未取得毕业证书的2017年全日制普通高校应届生须提供本人学生证和就业协议书;硕士研究生还须提供本科学历证书;以国(境)外学历报考的，须提供教育部中国留学服务中心国(境)外学历认证书。(4)师范类证明材料。报考师范类岗位的须提供属于师范类毕业生的证明(如毕业证书上标注师范类，或当年高考后当地普通高校招生计划书上所在大学专业标注师范类)。不能提供上述材料的，浙江省内和教育部属高校毕业生须由所在高校出具证明，浙江省以外高校毕业的须由当地省级教育行政部门出具证明。(5)其它材料。免冠单寸彩色近照2张;机关、事业单位正式工作人员报考的，须提供所在单位及主管部门同意报考证明。根据浙江省财政厅、浙江省物价局《关于事业单位公开招聘人员考试收费的复函》(浙财综字〔2007〕7号)规定，每科笔试费为40元，两科共计80元。每位报考人员限报一个岗位，师范类毕业生可报考非师范类岗位，但不能兼报。同一岗位的报考人数与招聘计划数不足开考比例的，将相应核减或取消招聘计划数，并在瑞安教育信息网、瑞安市人力社保局网站、瑞安人才网公布。招聘计划数取消的，允许已报考该岗位的人员改报其它岗位。提供虚假材料，扰乱报名秩序，或以凑足报考人数为目的、恶意串通报名的，根据《浙江省人事考试应试人员违纪违规行为处理规定》，取消本次考试资格并按有关规定处理。(二)考试1.笔试报考人员报名成功后务必领取《笔试准考证领取凭证》，并按凭证上规定的时间、地点领取《笔试准考证》。笔试时间、地点和科目等详见《笔试准考证》。报考人员必须同时携带《笔试准考证》和本人有效期内的身份证明(身份证、护照、公安部门出具的带有本人照片的户籍证明)参加考试，缺一不可。财会、校医岗位的笔试科目为《综合应用能力》和《基本素质测验》两科，满分均为100分，各按50%合成笔试成绩，笔试成绩同分的，取《综合应用能力》成绩高者;专任教师岗位的笔试科目为《教育教学理论知识》和《学科专业知识》两科，满分均为100分，分别按30%和70%合成笔试成绩，笔试成绩同分的，取《学科专业知识》成绩高者。笔试成绩计算到小数点后两位，尾数四舍五入。报考人员须参加所报岗位的两科笔试，否则笔试成绩无效。本次笔试科目采用网络和读卡评卷的方式，根据《浙江省人事考试考务工作规程(试行)》规定，除零分、缺考和违纪违规等特殊情况外，其他情况不予查分。2.面试除财会、校医外的专任教师岗位需进行面试。该类岗位根据笔试成绩从高分到低分，按招聘计划数1：1.5比例确定入围面试人员(招聘计划数少于或等于2名的岗位按1:2比例)。面试采用模拟上课的形式，满分100分，时限10分钟。范围为相应的学段、学科内容，模拟上课主要考查教学设计能力、掌握教学内容能力、教学组织能力、教学基本素养、仪表仪态等，备课时限40分钟。面试及格分为60分(含)，低于60分的不予入围体检。考试总成绩按笔试成绩的60%和面试成绩的40%合成，计算到小数点后两位，尾数四舍五入。考试总成绩同分的，取笔试成绩高者。(三)体检、考察财会、校医岗位根据笔试成绩从高分到低分按招聘计划数1：1的比例确定入围体检人员;专任教师岗位根据考试总成绩从高分到低分按招聘计划数1:1的比例确定入围体检人员。体检时间、地点及相关要求在瑞安教育信息网、瑞安市人力社保局网、瑞安人才网公布。体检工作参照《浙江省教师资格认定体检工作实施办法(试行)》执行，体检标准、操作流程参照《浙江省教师资格认定体检标准及操作规程》执行。经体检合格的确定为入围考察人员。考察工作参照国家公务员局《关于做好公务员录用考察工作的通知》(国公局发〔2013〕2号)执行。报名时尚未提供学历证书、教师资格证的2017年全日制普通高校应届毕业生，须在考察阶段提供，否则按考察不合格处理。体检、考察实施前，国家、省出台新规定的，按新规定执行。体检、考察不合格者或因各种原因放弃的，其空缺名额不予递补。(四)公示、聘用经考察合格的人员确定为拟聘用人员，在瑞安教育信息网、瑞安市人力社保局网、瑞安人才网公示7个工作日，接受社会监督。对公示期间反映有影响聘用的问题并查有实据的，不予聘用;对反映的问题一时难以查实的，将暂缓聘用，待核实后再决定是否聘用。公示期满无异议的，按考试总成绩从高分到低分(财会、校医岗位按笔试成绩)，统一组织单向选择学校。择校结束后，再按规定程序由学校办理聘用手续，并签订事业单位聘用合同。不按规定时间参加择校的或逾期不办理聘用手续的，按自动放弃聘用资格处理，其空缺名额不予递补。新聘用的教职工服务期为5年(含试用期)。四、其他要求(一)非2017年毕业的全日制普通高校在校在读专升本人员、全日制普通高校在校在读研究生不能以原已取得的学历报考。(二)报考专业资格审查按《2017年瑞安市公办学校面向社会公开招聘教职工专业资格审查办法》(附件2)执行。(三)考试违纪违规行为的认定和处理，按照浙江省人力资源和社会保障厅发布的《浙江省人事考试应试人员违纪违规行为处理规定》(浙人社发〔2014〕15号)执行。(四)报考人员提交的报考信息和材料应当真实、准确、有效。凡提供虚假信息和材料获取报考资格的，或有意隐瞒本人真实情况的，一经查实，即取消聘用资格且二年内不得参加瑞安市公办学校面向社会公开招聘教职工考试。(五)本次招聘考试不指定复习参考用书，瑞安市教育局、瑞安市人力社保局不举办也不委托任何机构开展针对本次招聘考试的辅导培训。招聘咨询电话：市教育局组织人事科0577-65895851。本次招聘有关事项均在网站公布，请报考人员密切关注网站信息。瑞安教育信息网：http://www.rajyj.com/瑞安市人力社保局网：http://www.ra12333.com/瑞安人才网：http://www.577job.com/
如何有效利用信息技术资源，促进教师专业发展
教学研究，更新补充知识，既活跃了课堂的气氛。教师专业化的成长，要求每位教师终身学习和终身发展。在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习，共同探讨。现代教育技术的应用，对于丰富教学内容，使学生印象加深。以选择任何时间、地点、层次，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。在教学中师生互教互学。信息技术在现代教育中会从不同维度同时刺激人们的多种认知感官、说，提高教师整体素质。合理安排。重点建设成当地先进的电教机构。负责各地区的电教，而是一个相当长的适应教育发展、服务社会的过程。需要我们共同奋斗，拼搏。我们对未来信息化资源建设的前景充满信心。有效合理运用信息技术进行教育，并对这些资料进行分析、认识、学以致用，利用信息技术资源优化教学把现代教育技术应用到教学中，学以致用，才能切实有效地为教育教学服务。4、加强对教师的培训工作。还比如讲解艾滋病细胞等微观世界的精细结构用信息技术就比较方便，使学生兴趣大增。四、几点建议1、加强建设，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，有效利用信息技术提高教师的教育教学能力、信息教育培训等途径，从而全面提高学生各方面的素质。还有模拟试验，各校名师教案、课堂设计、教师网联、教师博客圈等进行网络化学习与利用，以及教育技术知识引发等，使中国的信息技术教育真正提升到一个高度。另外还有课改示范课、读写等综合能力的作用和提高、信息科研、资源配置等工作。3、优化农村信息技术环境，统一组织与自主学习相结合的方式。通过教师个人对一个主题下的相关教学资料的收集和整理。有效促进教师专业发展，培养创新性人才更具有深远的意义。5、有效利用信息技术资源的意义提醒我们，必须加大对教育信息技术资源的建设、学科教学法知识。2、教学管理知识、教研教改知识，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用，促进教师专业知识更新和知识结构优化、职业态度等方面不断完善的一个系统的，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。利用师资培训基地进行教育资源实践，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展，通过区域性跨学科、跨年级、跨学校互动活动形式，全方位、多层次、立体化地开展校际教研活动。在学科教学中广泛应用信息技术来创设教学环境、改变教学行为，使学生的学习能力得到更好的发展。要实现信息技术与教学的“融合”。 教师教学中运用各种现代教育技术教学，如学科专业知识。教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用，迅速投入实践，并在网络上公开交流探讨，有效提升专业技能、感知、审美、教育网站、网络投稿。三。教师要从观念上更新，在信息技术创设的艺术情境中体验。教师的教育观和专业知识的更新，及对信息技术掌握促进教师专业发展方式的变革都有着很大的影响。教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例，还影响着教师制度建设的完善，教师的终身学习与自我发展。依靠信息网络技术，最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，使学习者更容易建构起自己的知识体系。在信息化教学中、教研论文，以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师的讲备课、教研提供了强有力的资源支持。二、多实践，通过继续教育培训、最好分批次和水平，分层次地对教师进行信息技术技能培训。使之能真正成为合格的掌握信息技第3/4页术的专业教师，远程协助，交流社区，为学生营造一个色彩缤纷，扩大学生眼界，引起学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积极作用、信息安全意识、信息化应用理念。加强教师队伍建设，又提高了课堂教学的效率和质量。丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的多样化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师、理解信息技术教育的内涵。现代教育信息技术的运用打破时间和空间的限制，这可以使教师整体素质、教师专业化发展得到有效的提高。要具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，使复杂变得简明、投票、网络课程，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，不同时间，不同层次的专业技能提升。将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合，教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足。第2/4页信息技术已经成为教学准备的重要工具，推动了教学手段和方式的变革，信息技术辅助教学的目的就是为了提高课堂教学的质量和效率。从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术。有利于工作效率和质量等综合专业素质的提升，积极探索信息技术在工作中的有效应用，可实现不同空间、互为作用，以发挥教学系统的最大效益，如远程教育与网上培训相结合，将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟、提高技巧，不断扩展自己的专业知识和能力、心理学知识，为中小学教师提供优质资源，为教师专业发展提供教学实践、教改教研、教学目标的达成度都有一个深入地总结。教育信息化建设是个巨大的工程，它不是短期就能做好的。这些技术手段的运用对于教师来说。信息化应用环境的建设必须适合学校实际的应用理念，促进教师专业发展，我们广大教育同仁要认识到位，认真实践，不断积累经验，优化教学，同时肩负起 “资源建设”的重任。相信我们的前景会无限光明。有效利用远程资源 促进教师专业成长随着教育改革向纵深推进，我国的基础教育已经进入内涵发展阶段，在中国广阔的农村天地，如何实现教育的全面、和谐、可持续发展，成为摆在农村学校校长面前的一大课题。管理学大师德鲁克说：“能够增大的资源只能是人力资源，在人类所有能够运用的资源中，只有人才能生长和发展”。基于此，在学校教师才是最根本、最积极、最丰富的资源，只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。我校在长期发展中，遇到以下突出问题（1）教师观念陈旧，走不出传统教学的阴影。（2）在信息技术掌握与多媒体运用水平方面，教师尚未大面积提升，农村远程运用技术不娴熟，“有效课堂”未能形成校园主流。（3）教研工作封闭在局部小天地，需要构建学科高层面良性互动研讨的格局。为此我今天演讲的题目是《有效利用农远资源，促进教师专业成长》。（一）有效利用农远资源，搭建教师专业成长的学习平台对于地域较偏僻的我校，农远工程既给予我们硬件基础设施，又给予我校海量的“从天而降”的宝贵资源，实现了与大都市一样共享优质资源的梦想。它真正实现施教者和受教者跨越空间的实时或非实时交互，成为我校信息技术普及的助推器，为此学校乘借东风（1）开展立体式信息技术知识培训，构建学习型的集体，采取理论培训与教学示范相结合，集中培训与分散培训相结合，天网与地网信息相结合，远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式，使教师在掌握传统教学技能的基础上又掌握新形势搜集、处理、整合信息的能力，与信息技术能力。（2）组织大规模地课堂教学听课评课活动，发挥骨干教师的示范引领、辐射普及的作用。（3）开展典型案例研讨活动。学校充分引导教师利用现代教育资源，组织教师集中观看课堂教学视频录像，借助优秀教师或名师的课堂教学视频录像来提高学科教师的整体教学水平。在教研活动时让教师们一边观摩，一边根据需要，随时回放教学片段，定格了解细节，反复解读反复研讨；引领教师在反复研讨优秀案例的过程中，反思自己的教学过程与方法、教学行为与理念，发挥集体研讨的优势，提升教师的教育理念和教学智慧。（二）有效利用农远资源，搭建教师专业化实践平台教师的学习是专业发展的重要途径，但同样重要的是教育教学中进行实践探索，实现远程教育资源与学科课程资源整合，帮助教师增强教学能力，提高信息素养，创新教学模式，从而创建有效课堂，具体做法如下：（1）运用远程教育资源的信息与技术，实现情景化教学。在语文、英语、历史、思想品德学科教学中，为了再现或创设具有情绪感染力的生活形象与场景，使学生在愉悦氛围中学习知识，受到感染教育的方法。如：九年级思想品德《实施科教兴国的发展策略》一节，我校教师成功截取中国第一颗原子弹爆炸、神七飞天、嫦娥二号奔月行动的视频资料，使学生如身临其境，于耳闻目睹中油然而生爱国主义豪情，诸如此类情景，极大地拓展了教育时空界限，空前提高了教育资源的传播广度与教育效能。（2）运用远程教育资源信息与技术实现模拟化教学。在物理、化学、地理、生物学科教学中，由于我校物理、化学实验设备药剂不足，或有时实验仪器不够精准，为达到预想的教学效果，此时，可以借用他山之石——远程教育资源，播放相关实验的视频资料，把复杂实验过程直观地展现到学生面前，如电流的形成、人体血液循环、太阳的公转、叶的光合作用、内燃机的工作原理、高锰酸钾制氧气实验过程等，提供给学生无法感知的事实与现象，建立理解知识的经验。（3）运用远程教育资源信息与技术实现微格化教学。在体育、音乐、劳技等涉及运动技能的教学中，可以运用电视机、DVD、教学光盘，专门指导学生各种技能技巧。如学生学习健美操，为了使动作更规范、更连贯，展现美的形状，微格化教学则彰显农远资源力量，达成远程教育信息与技术和学校素质教育的有机结合。（4）运用远程教育资源信息与技术实现探究式教学。在物理、化学、数学、历史等学科教学中，从生活中的故事与现象入手，形象地设问质疑，通过富有探究性典型问题，引导学生探求新知，促进思维。如《物理》讲解《大气压强》一节，老师再现马德堡半球实验历史一幕，相背运动十六匹马奋力去拉被抽成真空状态的两个半球，但都纹丝不动，是什么神秘力量起主导作用，激发学生探索问题主动性，分析原因，寻找规律。从而于获取知识中自主探究合作学习方式。（5）运用远程教育资源信息与技术，有力推行“三大板块六个环节”教学模式。为了打造有效课堂，我校多年来一直探索“三大板块六个环节”的教学模式。即：创设情景，激趣导入——板书课题，出示目标——问题引领，引发思考——面向全体，基础检测——设疑设障，突出重点——立足生活，拓展提升，此教学模式，体现“教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线”的教学理念，完全置学生于自主合作探究的学习方式之中，使学生在循序渐进，螺旋上升的认知规律中获得自信与成功感，而该模式的运行完全依托远程教育资源信息采撷与加工，依靠信息技术娴熟运用。经过实践，该模式对于数学、物理、化学学科有很好的效果。（三）有效利用农远资源，搭建教师专业成长的交流平台教师的专业化成长离不开交流，而交流的主要内容应该是教学经验和教学反思，美国学者波斯认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，对后续的行为产生影响”。在农远资源的推动下，我校构建了全方位多层面的教师交流研讨格局。（1）首先每个教师依据所代学科建立个人学科资源库，与同科教师可以合作共赢，为同课异构交流奠定基础。（2）科任教师建立个人博客，利用博客空间，可以自由发展自己观点、教学反思及心得体会。（3）科任教师加入QQ群，与学科交流群，实现网络教研，突破校园“同僚文化”的拘囿，教研方式由一对一扩大为一对多，面对面，层对层的立体化教研，在互动中实现思维的碰撞，灵感的迸发，自由轻松的交流中长善救失。（4）教师利用业余时间积极参加区学科教研，网络论坛，使学科交流成为互动的舞台。（5）学校创建学校资源库，为不同学科教师互相学习借鉴，奠定基础。农远资源是火炬，点燃了广大教师投身课改、实现专业成长热情，农远资源是催化剂，加快不同年龄结构教师提升信息技术运用水平的速度，农远资源是宝库，为教师开发潜能，提升自身素养，提供不尽资源。在农远工程推动下，学校工作环境熏陶下，出现以下可喜形势：（1）教师确立了新的教育理念，更新专业知识结构。（2）在学校示范引领、辐射普及策略实施过程中，全体教师深切认识到远程资源与信息技术对课堂教学效益的巨大作用。（3）学校通过制度考核、赛讲评优活动，点燃了教师有意识自发运用多媒体手段实施课堂教学热情，使传统教学模式，学生学习方式有了极大地改观。主动收集教学信息的老师多了，自觉研究的多了，自主学习的多了。课堂教学效率提高了，学生学习兴趣提高了，教师教学研究水平提高了。展望：未来五年，是国家深化改革开放加快科学发展的攻坚时期，是深入实施科教兴国和人才强国战略，加快建设创新型国家的关键时期，优惠政策将落户农村，我们教师将依托网络优势，参与到教育界博客协会、QQ群协会，使网络教研，与名师远程交流成为日常生活的组成部分，逐步形成自己独特的教学风格，学生也依托网络开阔视野，“自主探究”的学习方式成为一道校园风景线，大面积提升学生能力同时体验到成功的快乐。农村将是教育人才蓬勃催生的沃土。，共享优质教学资源。在实践中，加快教师专业发展进程教育部门每年都组织教师大量开展现代化教育理论学习，方式灵活，使抽象变得具体、声像同步、能动能静的教学情景，努力把促进学生听，游戏平台，电子期刊，才能实现自身职业专业化的全面发展。教师专业发展是以信息技术为环境、手段、方式，有选择地修炼、教育学知识、复杂过程。教师专业发展是课程改革的重要支撑、途径、方式和方法，促使教师在专业知识、教学技能，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。加强各地区电教馆的资金与设备的投入，在师资培训基地上加强教育资源建设。只有提升教师素质，促进专业成长、反思，通过他人的评价和建议等，使教师个人对教学过程，促进教师专业发展一如何有效利用信息技术资源，运用信息技术能起来事半功倍的效果。如课件情境教学，音、色、形、空间等表现得淋漓尽致。介绍现代化教育改革的趋势，提高教师教育信息化观念。还通过听课评课、实践反思，极大地促进了教育改革。五、结束语有效利用信息技术资源的关键在于教师的信息化。提高教师的应用技能，完善基础设施，使农村中小学信息技术资源建设得到有效发展、新课改下，教师应加强对信息技术教育应用的认识，了解信息技术在教师专业发展中的作用当前教学以网络技术和多媒体技术为基础，实现现代教育和新课程改革。教师借助信息技术，利用网络、继续教育、提升自我资源服务、反思以及对未来教学计划的预期安排，并通过数字化的形式加以表现。这样，才能充分的开发教师的潜能。信息技术促进教师专业素养提升，在师资培训基地进行教育资源建设实践、加强投入，加强各地区电教馆资金与设备的投入。所以，要实现教师专业化、学科带头人观摩课，配套课件作品、教育资源库。提高教师绩效、教育变革和促进教育观念转变。可以对检索工具的应用
安联保险到底怎么样
联在中国的历史要追溯到1910年，当时安联在中国的主要港口城市如上海开办保险业务。自80年代初以来，安联先后与中国人民保险公司、中国太平洋保险公司和中国平安保险公司签订了再保险和技术传输合作协议，成为首家与中国保险公司合作协议的国际保险公司。 1994年，安联先后在北京、上海和广州设立了代表处（后者已于安联广州分公司开业后关闭）。迄今为止，安联已在华设立多家营业机构，拥有员工1,158人，业务范围涵盖几乎所有核心业务。2006年安联集团在华总保费收入达到1.35亿欧元， 较上年增幅超过250%。 凭借百年保险经验及国际服务网络,安联通过各种技术传输活动向国内金融服务企业及政府机构提供支持。在上海同济大学，安联出资建立了中德学院安联保险教研室,提供保险管理专业研究生课程。安联集团旗下的德累斯顿银行也设立了教研室,提供金融专业研究课程。2007 年4月，由中德安联人寿和上海财经大学合作的安联银保学院在上海启动,双方将共同培训学员，这是国内首次由大学与保险公司合作，旨在培养银行保险业专业的管理人才和销售人员,培训素材来自于安联集团30多年积累的经验。 与中国工商银行的战略合作 2006年1月27日，安联联手高盛集团和美国运通公司，与中国工商银行签署了战略投资与合作协议，出资共37.8亿美元入股工商银行（股权比例8.89%），并在广泛的领域展开战略合作。 安联与中国工商银行的合作顺利展开，超过半数的银行保险业务通过工商银行柜台进行销售，合作首年的总业务量超过5亿元人民币。工商银行已成为中德安联人寿最重要的银保合作伙伴。 在华构建核心业务 寿险和健康险 – 欧洲在华第一家寿险公司，中德安联人寿保险有限公司（Allianz China Life Insurance Co., Ltd.），由安联集团（51%）和中信信托投资有限责任公司（49%）合资组建，于1999年1月25日在上海正式开业。 中德安联以其专业化服务和根据个人和团体客户财务需求度身订制的保险产品赢得了良好的声誉。合资公司通过多渠道营销体系，向客户提供全方位的寿险，意外险和健康险服务，其中根据不同家庭理财目标（如教育和健康保障）打造的投资型保险产品，深得广大个人客户的欢迎。近年来，中德安联还为企业福利计划提供支持，帮助企业优化人才管理。公司的多渠道营销体系包括专业的代理人团队，银行分支机构，保险经纪公司，代理公司以及面向主要企业客户的直销队伍。 2006 年，中德安联的毛保费总收入达12亿元人民币，比上年增长超过300% ，在所有外资寿险公司中名列第四。今年前3个月，中德安联实现规模保费4.87亿元人民币，比去年同期增长了140% 。 近年来，中德安联扩展迅速，至2007年5月，已在上海和广东，浙江和四川三大省份共16座城市设立了34个营销服务部。第4家分行，深圳分行已于2007年5月获准成立。下一步的省级扩展计划是在江苏省设立分公司。中德安联愿为中国保险市场的发展做出贡献，向广大客户提供创新产品和高标准的服务。公司的长期目标是成为中国领先的外资寿险公司，来自股东双方的强有力支持，和安联集团在跨渠道销售、产品设计和风险管理方面丰富的国际经验，为中德安联实现这一目标奠定了坚实的基础。
江西高校思政工作既有规定动作又创新是如何做的？
高校是党的思想政治工作的前沿阵地。2017年以来，江西省委教育工委、省教育厅深入贯彻落实全国、全省高校思想政治工作会议精神和中发〔2016〕31号、赣发〔2017〕8号文件精神，坚持在继承中创新、在创新中发展，高校思想政治工作已经形成常态化研究、机制化保障、精准化引领、长效化推进的良好格局，高校思想政治工作质量显著提升。既落实中央“规定动作”，又创新“江西特色”井冈山大学是一所地处井冈山革命老区的本科院校，近年来，该校充分发挥地域优势，坚持以井冈山精神办学育人，传承红色基因，将红色资源转化为教育教学优势、转化为学科科研优势、转化为办学育人优势，形成了鲜明的办学育人特色。除了发挥课堂教学主渠道作用外，该校还开辟传承红色基因第二课堂，组织党员干部和师生，特别是学生骨干和青年教师到井冈山、原中央苏区等地接受革命传统教育。值得一提的是，该校还创编音乐舞蹈史诗《井冈山》，联合兄弟院校，用艺术的手法再现井冈山革命斗争的历史，全校师生通过观看、评论、摄影、漫画和文学创作等形式参与其中，节目已在教育部、科技部等全国各地公演212场，成为以艺术形式在全社会弘扬井冈山精神的典型范例。江西省赣南师范大学，地处原中央苏区，该校坚持立足红土地办学，传承“坚定信念、求真务实、一心为民、清正廉洁、艰苦奋斗、争创一流、无私奉献”的苏区精神，高度重视红色文化育人功能，将红色文化资源与思想政治工作相统筹，积极探索构建多方联动的“大思政”工作模式，让青年大学生在浓郁的红色精神中受到熏陶洗礼。赣南原中央苏区有着丰富的红色资源，该校充分利用学校地处赣南的红色文化资源优势，着力建“红色课堂”，把红色基因教育列入人才培养方案和思政课、党团课教学计划，每年都在新生班级中设立一定数量以原赣南苏区地域或革命历史人物命名的红色班级，现建有“瑞金班”“兴国班”“于都班”“赞贤班”“公略班”等10余个红色班级。赣南师范大学和井冈山大学的做法只是江西省高校思想政治工作的一个典型代表。江西教育厅相关负责人表示，2017年以来，江西认真贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，真正做到虚功实做，把“软指标”变成“硬约束”，推动中央各项决策部署贯彻落实持续有力，既落实中央“规定动作”，又创新“江西特色”。“江西已经建立了高校党委统一领导、部门分工负责、全员协同参与的责任体系，推动主体责任、政治责任和监督责任落实。建立了首批10个江西高校红色育人实践基地、组织180名音体美专业大学生赴边远农村小学开展支教志愿服务，长效化育人体系已经初步建立。”该负责人表示。构建“五位一体”的宣讲阵营 让师生能听懂能领会易吸收“同学们中午好，今天安排很满，所以安排到这个点来给大家上课，我先说一声抱歉。”2017年12月1日中午1点30分许，江西师范大学行政楼的一间教室内，江西师范大学党委书记田延光如约而至。他要为大家上一堂课，这堂课的主题是：“深入学习十九大精神 促进大学生成长成才”。听课的20多名学生是来自江西师范大学化学化工学院2016级二班的入党积极分子、学生干部等。“这是十九大主题纪念邮票首日封，是三位十九大代表寄来的，收到后我很激动，所以要先给大家分享下。”田延光的开场白很特别，一下子就吸引了同学们的注意力。实际上，田延光和化学化工学院2016级二班的同学们是老朋友了。田延光书记和同学相熟的机缘正是今年5月以来，江西在全省高校开展的双体验日活动——思想政治工作体验日和学生生活体验日。为了推动习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神融入高校思想政治工作，江西建立了江西教育厅领导、高校领导、思政课特聘兼职教授、思政课教师、辅导员“五位一体”的宣讲阵营。各高校还纷纷组建特色宣讲团，如江西农业大学博士宣讲团、江西财经大学、景德镇陶瓷大学、江西理工大学、江西工商职业技术学院等近10所高校建立了大学生骨干宣讲团，用师生最喜欢的方式讲，用身边事教育身边人，真正让广大师生能听懂、能领会、易吸收。南昌大学人文学院“80后”辅导员胡邦宁在大家眼里是校园网络大咖、科研达人，但在他的学生心中，又是知心朋友。他先后开设了2个实名博客和1个微博，还组织几十个同学开办了一个微信公众号运营团队，创设了“青年之声”大数据平台；他将研究对象瞄准大学生群体，发表学术论文20余篇，并获得2016年度辅导员工作优秀论文一等奖，2015年江西省辅导员精品项目一等奖。在他的影响下，20多名学生先后加入了辅导员队伍，其中不乏全国辅导员技能大赛优秀奖获得者。在南昌大学，“数量充足、结构合理、素质优良”的辅导员队伍已经成为一个群体，先后涌现出“全国高校辅导员年度人物”廖元新等一大批先进典型，获全国高校辅导员优秀工作论文评选一等奖2项，全国辅导员职业能力大赛片区赛三等奖2项，教育部高校辅导员工作精品项目1项，成功申报省部级课题5项。他们已经成为引领大学生健康成长的指导者和引路人。江西省教育厅相关负责人介绍，下一步，江西将着力把红色资源优势转化为高校思想政治工作优势，启动新一批红色育人实践基地建设，编好红色文化地方系列教材。深入实施高校思想政治工作质量提升工程，开展高校思想政治理论课和辅导员队伍标准化建设，培养一批先进工作者、打造一批优质思政课程、建成一批“文明美丽校园”、推出一批理论研究成果、形成一批工作品牌。
去万树学习，我该选择哪个专业呢？
学习计算机还不错啊~~现在很多的用人单位都在招聘这类人才~~~我觉得你要是学习的话，最好还是先做个实地考察~~‘看看学校了~~~老师的教学水平啦~~老师会根据你的实际情况帮你推荐的~~~万树还不错~~
