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新课标内容知识、技能、过程、方法、态度、情感、价值观。一些人忽视了态度、情感、价值观，其实它是新课标三维目标体系中的一维，其重要性不差于知识、技能、过程、方法。 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。[编辑本段]为什么要课程改革 课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。 整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。 工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值。20世纪50年代，出现了人力资本理论。其专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式在历史上曾经发挥过积极作用。然而，在当前的知识经济时代，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注，要求对教育进行改革的呼声越来越高。越来越多的人认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。世界各国之所以不约而同地进行基础教育课程改革，其原因也在于此。 同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样，他才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。 我国基础教育的发展和既往的七次课程改革，都取得了巨大的成就， 对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。与此同时，我们必须实事求是地承认，目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。 第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。 第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。 课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。[编辑本段]课程改革的目标 概括地说，这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 工业经济对于“效率”的崇拜又决定了学校教育必须以简约、规范的方式来传授知识，因此，建立在对知识加以分门别类基础之上的分科课程就成为课程结构最重要的特色。此外，各门学科对于各自领域知识体系的“完整性”“系统性”“逻辑性”“权威性”的追求，不仅造成了学科之间的森严壁垒，而且使教科书获得了至高无上的尊严。在课程实施的过程中，以教科书为载体知识便处于核心地位，成为制约教师和学生活动的依据。换言之，知识成为学校课程体系的目的。 现行课程体系的上述特征，都反映了这么一种教育理念或关于人的发展观：国家和社会发展集中地体现为经济的发展，因此，与生产有直接或间接关系的知识和技能的掌握，乃是学校课程体系应该追求的最高目标；同时，它也构成了人的“发展”的全部内涵。 显然，如果不根治我国基础教育课程体系现存的应试教育的弊端，素质教育就不能推行。 为了实现新课程的培养目标，同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端，《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出了本次课程改革的六项具体目标。这些目标构成了新一轮基础教育课程改革的总体框架，体现了课程改革是一项复杂而细致的系统工程。 一、实现课程功能的转变 二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 三、密切课程内容与生活和时代的联系 四、改善学生的学习方式 五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 六、实行三级课程管理制度 《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出，实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。如果我们全体教育工作者不能做到这一点，课程改革就难以取得预期的效果，素质教育就会流于形式。同以往相比，这次课程改革在如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面，都有着重大的转变。 一、学生观 学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。至少在口头上，几乎任何人都认为学生是人，然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。这涉及一个如何看待人的问题。这次课程改革对于学生的看法坚持了以下三个要点。第一，作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综复杂的关系，使学生具有“被决定”的一面。马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述，清楚地说明了这一点。因此，新课程必须具有必要的统一性、规范性，这一点在课程标准中得到了体现。 第二，作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。 第三，学生具有“未完成性”。从积极的意义上理解，这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。 二、发展观 自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，然而，应试教育的模式严重地限制了“发展”这个概念的内涵和外延。所谓“发展”仅仅是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练。这种专注于工具价值的发展观严重地破坏了人的内在的自然，从而严重地阻碍了人的本体价值的实现。应该看到，人的工具价值和本体价值乃是内在地统一于人的德、智、体、美、劳全面发展之中的。为了充分发挥课程之于学生全面发展的作用，这次课程改革除了在课程结构、教学过程、课程评价方面作了调整之外，还强调各科的课程标准都必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。只有坚持全面发展的观点，才能实现“发展”这个概念的真正内涵，即发展乃是质而不是量的变化；只有这样，才能实现“教育”这个概念的真正内涵，即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。 三、知识观 从前面的表述中，我们已经知道工业经济时代学校教育的中心任务是传授知识，因而，系统的知识几乎成为“课程”的代名词。知识之所以占据如此重要的地位，是因为人们赋予了知识一些“神圣”的特征。知识不仅是绝对的，而且也是客观的，因而，知识成为了外在于人的、与人毫无关系的、类似于地下的矿物那样的客观存在物。对于知识而言，人们惟一能够做的事情，就是“发现”。对于学校里的学生而言，他们的任务乃是接受、存储前人已经“发现”了的知识。在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象。 这次课程改革坚持实践的观点，并吸纳当代哲学、心理学、教育学、复杂科学等多种学科的研究成果，认为知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。换言之，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，这次课程改革要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。 四、课程观 课程是一个历史的范畴，直接受制于教育目的，所以，不同的时代有不同的课程观。“课程即教学的科目”或“课程是教学内容和进展的总和”等是受到人们普遍认同的观点。需要明确指出的是，这里的“教学科目”或“教学内容”主要是指教师在课堂中向学生传授分门别类的知识。这种课程观最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，于是教育、课程便远离了学生的实际生活。在实践中，与知识、技能的传授无直接关系的校内外活动，往往被看做是额外的负担而遭到排斥。这种知识本位的课程显然不再符合时代的需要。基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。为此，要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材。然而，我们必须看到，所有这些素材的教育意义都是潜在的，只有通过学生个人的经验才能够被激活而得以彰显。为此，必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱。惟有如此，学生才会感到，学习不是生活的额外负担，而是生活的需要；而且，原先在被迫接受的“学习”活动中处于边缘位置(有时甚至作为教育的消极因素而遭到排斥)的情感、体验也将获得与理智同等的地位。[编辑本段]课程结构 课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。新一轮基础教育课程改革要求根据新课程的培养目标对现行课程结构进行调整，调整的主要任务和方向是优化课程结构。 第一节 课程结构的调整 课程结构调整就其实质而言，就是重新认识和确立各种课程类型以及具体科目在学校课程体系中的价值、地位、作用和相互关系。 课程类型主要有：①学科课程与经验课程，这是从课程内容所固有的属性来区分的两种类型。其中，学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产；经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。②分科课程与综合课程，这是从课程内容的组织方式来区分的两种类型。其中，分科课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，而综合课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法。③必修课程和选修课程，这是从课程计划中对课程实施的要求来区分的两种类型。其中，必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性。④国家课程、地方课程与校本课程，这是从课程设计、开发和管理主体来区分的三种类型。其中，国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。上述各类课程所具有的特定价值以及每组课程类型所具有的价值互补性，意味着它们在学校课程结构中都拥有着不可或缺的地位，即学校的课程结构应当是由各种课程类型共同构成的一个有机的统一体。 我国现行的课程结构，存在着较严重的不足。首先，在学校课程中学科课程占据绝对主导地位，而经验课程则微乎其微；分科课程占据绝对主导地位，而综合课程则微乎其微；必修课程占据绝对主导地位，而选修课程则微乎其微；国家课程备受关注，地方课程和校本课程得不到实质性的开发。课程类型的单一使得在注重发挥一种或几种课程类型价值的同时，忽视或放弃了其他课程类型在学生发展方面所具有的价值，学生在这种单一课程的“滋养”下，其片面发展在所难免。其次，学校课程中各具体科目之间的比重失衡，语文、数学等科目所占的比重过高，挤占了其他学科的时间，从而直接影响了学生的身心健康和全面发展。 针对现行课程类型结构单一的状况，在新的学校课程结构中设计了与学科课程相对应的经验课程，与分科课程相对应的综合课程，与必修课程相对应的选修课程，并为开发与国家课程相对应的地方课程和校本课程提供了较大的空间。学校课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式，多种课程类型的有机结合将有助于学生的全面发展，这将为从根本上改变我国学生过分追求学业高分、综合素养低、主动学习能力弱的状况提供有利条件。针对现行课程结构中科目比例失衡的状况，新的课程计划分别将语文所占的比重由原来的24％(1992年)降至20％～22％，将数学由原来的16％(1992年)降至13%一15%，并对其他传统优势科目所占的比重进行了适当的下调。同时，将下调后积累下来的课时量分配给综合实践活动和地方与校本课程。其中，综合实践活动拥有了6％一8％的课时，地方与校本课程拥有了10％一12％的课时。显然，学校课程体系中具体科目比重关系的调整折射出我国开展此次基础教育课程改革的基本思想，即重点培养和发展学生的创新意识与能力、收集和处理信息的能力、主动和自主获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感与使命感。 本次课程结构的调整将扭转长期以来困扰我国的中小学课程类型单一、科目比重失衡的局面，从而实现学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。 《纲要》第二部分对新课程结构的主要内容做了明确的阐述。 (一)整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段 的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。 (二)高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课程的同时，设置丰富多彩的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。 (三)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。 (四)农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城 市普通中学也要逐步开设职业技术课程。 《纲要》明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。可以说，均衡性、综合性和选择性是我们全面领会和理解新课程结构的三把钥匙。 课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。根据新课程的培养目标，新课程结构包容了各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关的科目，同时通过课时比例调整，使其保持适当的比重关系。这是从课程方案层面体现出来的均衡性。如何在实践层面上落实? 首先要承认每门课程的独特性和独特价值，它们在实现新课程的培养目标上都能做出自己的贡献。 其次要承认每门课程的特殊性和局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。课程之间的协调与合作是整体发挥课程功能， 全面实现课程目标的必然要求。 再次要承认课程之间在教学任务上有轻重之分。义务教育阶段设置的各门课程依据培养目标的要求、学科自身的特点以及课程之间的关系，在课程开设顺序上有先有后，在课程内容安排上有多有少，在课时比例设计上有高有低，从而使各门课程在义务教育阶段所处的位置和所承担的任务有所不同。从这个角度来说，各门课程要区别对待，但这种区别对待的目的正是使课程之间保持一种均衡，从而实现课程的整体优化。从学生角度来说，均衡性也决不是指学生各学科或各领域平均发展，而是指个性的和谐发展。 课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三个方面。 第一，加强学科的综合性。就一门学科而言，注重联系儿童经验和生活实际；就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充。新课程结构重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强了学科之间的相互渗透，从而改变了现行课程过分强调学科本位的现象。 第二，设置综合课程。设置综合课程是课程结构综合性的集中体现。本次课程改革不仅开设了与分科课程相对应的综合课程，而且规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。这也就是说，综合课程与分科课程在学校课程结构中所占的比重是随着学校教育层次的变化而变化的。在低年级的课程结构中，综合课程要明显超出分科课程。随着年级的增高，综合课程在课程结构中所占比重逐渐降低，而分科课程所占比重则逐渐提高，并最终超出综合课程。对课程结构进行这样的调整，不仅符合儿童认知发展规律，也符合我国的实际情况，特别是师资队伍的状况。正是考虑到各地的实际情况和师资条件，本次课程结构调整制定了综合课程和分科课程并存的“自助餐”式的课程计划，供各地选择。在“综合型”的课程计划中，原有的物理、化学和生物被整合为科学，历史、地理被整合为历史与社会，美术、音乐被整合为艺术，这三个科目皆属于综合课程的范畴；此外，品德与生活、品德与社会以及综合实践活动作为高度整合的综合课程在课程计划中都占有一席之地。显然，在新的基础教育课程结构中，综合课程已经成为学校课程体系的重要组成部分，不仅如此，国家积极倡导各地实施以综合课程为主的课程计划。综合课程的开设将会有力地改变现行课程科目过多或缺乏整合的现状。从实践层面讲，实施综合课程一定要以综合的观念为指导，真正发挥综合课程的价值和作用。 第三，增设综合实践活动。如上所说，这是一门高度综合的课程，是本次课程改革的一个亮点。为此，我们特别提出来加以强调。从本质上讲，这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。 课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。由此可见，课程结构的选择性主要涉及各级地方教育主管部门、学校(校长与教师)、学生如何选择课程，以及我们的教育能给地方、学校与学生提供多少课程以供选择。选择性的集中体现是新课程适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重。在义务教育阶段，将10％～12％的课时量给予了地方课程和校本课程的开发与实施，从而形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。这无疑能够激发地方和学校在课程开发与实施上的主动性，也有助于真正实现学校课程的多样化，从而体现地方特色、学校特色。选择性还体现在国家课程的变通性上。就课程类型而言，国家提供套餐式方案，供地方和学校根据自身的需要做出选择；就课时比例而言，国家划定范围，供地方和学校选定；就课程内容而言，国家制定课程标准，在保证义务教育基本要求的前提下，反映地方经济、社会文化特点。教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展，为此，课程结构的选择性最终必须落实到每个学生的个性差异上，这就要求地方和学校必须加强选修课程的建设。新的课程计划倡导适当减少必修课程的比重，增加选修课程的比重。 《纲要》第三条明确规定：“整体设置九年一贯的义务教育课程。”设置义务教育课程应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。基于此，本次课程改革将义务教育作为一个整体，九年一贯地进行课程设置。实际上，这也正是新课程结构的均衡性、综合性和选择性的体现。“整体”指将各类课程按横向关系组织起来，通过课程的横向组织，使各门课程在差异得以尊重的前提下互相整合起来，消除以往学科本位所造成的学科之间彼此孤立甚至壁垒森严的对立局面，使各门课程、各个学科产生合力，使学习者的学习产生整体效应，从而促进学生人格整体发展。“一贯”指将各类课程按纵向的发展序列组织起来。就一门课程而言，要强调“连续性”，使课程内容在循环中加深、拓展，并不断得到强化、巩固；就各门课程关系而言，要强调“顺序性”，使不同课程有序地开设，前后相互连贯，同时使课程门类由低年级到高年级逐渐增加。从而使学习者的学习产生累积效应，促进学生可持续发展。 分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。从课程开发来说，分科课程坚持以学科知识及其发展为基点，强调本学科知识的优先性；从课程组织来说，分科课程坚持以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体。因此，分科课程具有以下优点：第一，有助于突出教学的逻辑性和连续性，它是学生简捷有效地获取学科系统知识的重要途径；第二，有助于体现教学的专业性、学术性和结构性，从而有效地促进学科尖端人才的培养和国家科技的发展；第三，有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。但是，分科课程容易导致轻视学生的需要、经验和生活，容易导致忽略当代社会生活的现实需要，容易导致将学科与学科彼此之间割裂，从而限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度。应该承认现行的分科课程这些缺点是比较突出的。

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网站建设 是一个综合性的技巧，就像种菜,并不是说知道操作流程就一定会种菜，还要土壤，水肥，气候，直接间接的相关知识都做一定的了解，才能真正去操作，所以那些速成的教程，仅仅是表面皮毛而已，真的去模仿会出现各种各样的问题，而且是从未了解过的，出了问题会觉得 前所未有的茫然，特别是那些教程又是毫无责任而言的,不可能去给你解决问题，最终还是要一个好的服务商。————————————————————以十几年的企业网建运维网商系统经验感觉，网站=域名+服务器空间+网站程序+售后服务，网站就像一个家：【域名】：网址 就相当于你家的住址。【空间】：就是你盖房子的基础 土地 环境 等。【程序】：就是你家的主体框架,是整个家的运转中心。【模板】：网站的美化 就是你家的装修,当然因人而异有人不装修原汁原味也可以。【维护】：技术性维护就像您安居乐业的保安和坚实后盾。【勤劳】：是整个家可以稳定持续运转极其重要的部分，家里所有的东西都要靠你的勤奋去填充，增加，让大家觉着你家很好 很充实。 这就是一个完美网站的所有，有能力和经验的可以全部自己做好,没有相关经验的就找专业的建站公司全套服务。毕竟专业做了很多年，而你自己要从头学会再去做一件事，耗费的时间非常漫长，很有可能当你学成，已经没了当年的斗志和环境，这个世界上也没有人能够会所有的技术，所有人都是靠和别人交换价值来生存生活的，所以存在一个很通用的名言：用合适的成本，找合适的人，去做合适的事。。。你会的技能别人需要，别人的技能你也需要，这正是世界发展的自然规律。

SEO（Search Engine Optimization）：汉译为搜索引擎优化。搜索引擎优化是一种利用搜索引擎的搜索规则来提高目前网站在有关搜索引擎内的自然排名的方式。SEO的目的理解是：为网站提供生态式的自我营销解决方案，让网站在行业内占据领先地位，从而获得品牌收益；SEO包含站外SEO和站内SEO两方面；SEO是指为了从搜索引擎中获得的免费流量，从网站结构、内容建设方案、用户互动传播、页面等角度进行合理规划，使网站更适合搜索引擎的索引原则的行为；使网站更适合搜索引擎的索引原则又被称为对搜索引擎优化，对搜索引擎优化不仅能够提高SEO的效果，还会使搜索引擎中显示的网站相关信息对用户来说更具有吸引力。

SEO方案写作一般包括以下五个部分：概述、网站结构、关键词检测分析、SEO计划和预测结果等。 一、概述 写作概述的目的是吸引方案的读者，使其对方案的实施产生兴趣。最好的书写感觉是含糊，但又显得真实。其写作内容一般包括以下三个方面： 1.实施SEO本身的好处 2.为什么某个（该方案的读者）网站要进行SEO？ 3.SEO实施后，该网站将会获得怎样的改变？ PS：（以下是我经常用的内容） 互联网走过了十多年，发展到今天，她有了一个最重要的发明或者说应用，那就是搜索引擎，而伴随着搜索引擎的发展，搜索引擎营销也成为网络营销的首选。 根据长期以来对搜索引擎的跟踪，我有如下定义：搜索引擎营销所做的就是全面而有效的利用搜索引擎来进行网络营销和推广。搜索引擎营销追求最高的性价比，以最小的投入，获得最大的来自搜索引擎的潜在客户访问量，并产生商业价值。 二、域名检测 为了了解网站目前的状态，需要检测各项指标对网站当前的状况进行综合评估，即域名检测。检测的内容一般包括网站当前的PR值、ALEXA排名、百度和谷歌等SE的收录情况、PV、IP、反向链接数等。 （1）域名注册时间： （2）域名PR值： （3）ALEXA排名： （4）百度收录： （5）谷歌收录： （6）PV数： （7）IP数： （8）反向链接： 三、网站结构 对当前网站结构的了解与评估主要从以下两个方面： 1.网站框架 按照网站的内容，网站页面一般可以分为：首页、频道页和文章页，主要考虑的问题有： ①各类页面的三要素（title、keyword、description）写作情况。其中，首页一般是人工写作，频道页与文章页可以是人工写作，也可以按照某种标准结构自动生成。 ②找出当前网站框架中存在的问题，考虑进行怎样的修改，达到怎样的效果。 ③建设最简单的网站结构。首页（一级域名）+频道页面（二级域名或是一级目录）+文章页面（各频道页面目录下简单路径） ④考虑是否启用二级域名。对于网站下属站点，二级域名的使用会使得用户更容易记住该站点的访问地址，从而留住用户。 2.网站代码 对网站代码的考虑，一般主要是技术SEO，基本内容是： ①从搜索引擎的角度来看，网站代码越简单越好； ②网页分动态与静态页面，页面中一般包括动态flash、图片等要素，应当从页面加载情况、用户体验等方面考虑SEO； ③网页所使用的技术、书写语言等； 四、关键词检测分析 关键词检测分析的对象主要是首页、频道页（列表页）和文章页所有当前使用的关键词，一般步骤是： 1.针对竞争对手网站，罗列出所有的关键词。 2.对罗列的关键词进行分析，主要是查看当前关键词的各种搜索引擎排名、收录页面数量和百度指数的情况。 3.针对当前分析情况，找出“目标关键词”和“相关关键词”，同时做出关键词优化列表。 五、SEO计划和预测结果 SEO计划主要包括最佳结构总结、页面写作、关键词优化、内容优化和效果预测，具体内容是： 1.最佳结构总结：当前结构的“健康性”，是否突出重点；页面外观设计上是否突出“焦点区域”（一般来说，对于图片焦点，人们更容易关注文字焦点）；频道是否启用二级域名（起码要是一级目录）； 2.页面三要素（title、keyword、description）写作：根据不同时期，人们关注的热点不同，适时调整相关页面的三要素（title、keyword、description）内容； 3.关键词优化：分阶段实现关键词的优化，目标关键词、相关关键词、长尾关键字； 4.内容优化：预测一些社会热点，丰富网站本身的内容。此时涉及最多的一般是文章页的标题与关键字密度情况； 5.效果预测：一般通过实际的指标数来进行效果预测，指标数主要包括：PR值、Alexa排名、PV、IP、百度和google等搜索引擎收录情况、反向链接等，还包括各阶段关键字排名情况。 一般来说，关键字排名有四种情况可以认为是达到了优化效果：出现在搜索结果的前三页、首页、首页的前三位、第一位，当然，出现在第一位是达到了最佳的优化效果。

也许有人会把SEO说的神乎其神，学习起来很不容易，需要花费很大的功夫，他们就是喜欢把简单的事情复杂化；也许有人会说SEO其实很简单，只需要掌握一些简单的技巧就可以做到，根本不需要从技术层面上来谈论SEO，仁者见仁，智者见智。但是如果今天我在这里发出一个问题：如果让你在一个小时内学会SEO，那你需要学习什么呢？对SEO不了解，或者说只有一知半解的朋友一定会说，一个小时学会SEO，做梦吧，根本是不可能的。但是，实际上做SEO培训最厉害的也就属通往科技的王通老师了，就一直在做一小时的SEO培训，学费还很贵。这也说明了要想在短时间内学会SEO是绝对有可能的，不是瞎编乱造的一些理论什么的。至于如何才能够在最短时间内学会SEO的知识和操作能过来，这里就不再提SEO领域里高深的技术了，学了也许没有用。在说一个小时学会SEO之前呢，先说一下需要做的一些准备。最基础的准备就是需要了解一些SEO的基础知识，大多都是概念性的问题。需要知道什么是SEO、关键字、外部链接、内部链接、锚文本、URL、域名和空间、原创内容和伪原创内容等一些基础性的知识。这些基础性的知识准备好了，对于一个小时学会SEO是绝对有可能的。这里要说一下，千万不要把很简单的事情复杂化或者是想成复杂化的。那好，我们就开始一个小时学会SEO的路程吧，很简单，相信你是知道的：第一、了解影响搜索引擎排名的因素学习SEO的最终目的是把网站拍到搜搜引擎的最前面，让的流量导入网站，实现营销的目的。那么要想让网站被搜索引擎认为是优秀的网站，并在搜索引擎里获得很好的排名，就首先要要了解影响搜索引擎排名的因素，正所谓知己知彼百战不殆。具体要了解的有哪些因素呢，域名的选择和优化以及空间的安全性、稳定性和速度、关键字的一些策略、网站内容的添加、网站标签内容的撰写、网站链接的建设、Robots文件以及404页面的使用等因素。还有一些细节性的因素碰到了注意一下就可以了，比如图片使用alt属性等。第二、学习关键字的一些策略优化网站要达到网站本身的营销目的，一个最重要的因素就是网站关键字的选择。选择好的关键字，可以快速的做好SEO，获得很好的排名，以及进而实现营销目的。当然，有实力的可以选择大领域的关键字，两外就是选择长尾关键字了。关键字的选择需要借助一些例如百度指数、Google关键字工具等一些SEO工具。另外还有网站关键字的布局和关键字的密度问题，这就上升到了网站策划或者说是网站运营方面的知识了。至于什么位置放关键字也就是布局就在于标签、导航、内容栏目里；关键字密度问题一般认为是2%-8%，这个根据具体情况而定，只要不堆积就可以了。第三、学习网站内容增加的一些方法随着SEO的发展，业内人士提到了“内容为王”的观点，可见网站内容的重要性。网站内容的相关性一定要首先关注到，不想管的内容只会告诉搜索引擎这个站不是一个好站，你要留意了。再者就是网站内容的原创性，一定要为网站添加较多原创性的内容，这也是符合搜索引擎的喜好来的。搜索引擎更喜欢把原创的内容搜集到自己的数据库里。如果实在是没有时间的话，伪原创和粘贴复制别人的文章也要掌握一定的比率，这里给出一个供参考：原创》伪原创》复制文章=50%》30%》20%。第四、学习网站内外链接的建设一般的站长可能在优化的时候，只注意网站的外链，而对于内部链接不是很用心。现实当中也是这样，很多SEO优化团队，紧靠外链一点就可以获得很好的收入，这一点是不可否认。现在的SEO从业者开始提倡外链链轮的建设思路，而对于内部链接还是比较少的。针对于内部链接也要做好，做的像一张网，四通八达，这样搜素引擎蜘蛛来抓取的时候不至于到了一个有一个的死胡同。对于外部链接的质和量一定要把握好，单靠量多也是可以的，但是需要很多很多，一个质量高的外链要远远比100个质量低的外链好。第五、学习优秀站长的超猛执行力没有执行力的站长，你懂的SEO知识不管有多少有多深都是没有用的；相反一个不会SEO的人，只要他把一两点做到了极致，执行力很强，他也一定可以取得成功。我这篇文章的标题是一个小时学会SEO你需要学习什么，我想说的是最需要学习的是执行力。如果我十分钟教会一个朋友如何发外链，那么只要他有很强的执行力，他一定可以取得成功。如果你要问SEO高手是什么样子，恰恰有一篇博文回答了这个问题就是SEO高手拼的就是执行力。很简单的一个测试方法就可以测试出你的执行力：每天交换3-5个友情链接，每天发布15-20篇原创文章，坚持3个月，如果你做到了，你的执行力就很强。所以，最后如果你还在寻找学习SEO的方法，那么请先停下来反思一下自己的执行力怎么样。如果执行力不够，先提高自己的执行力。

　　　seo优化就是搜索引擎优化的简称就是让你的网站排名更加的靠前和为你的网站提供的流量与转化SEO ，用专业的回答来说就是做搜索引擎排名，也就是让做出来的网站更加的符合搜索引擎的算法规则。也就是一些操作上的东西。SEO往简单了说，就是我们在百度输入某一个想找的词，比如我们是北京的，想要装修，那么就会在百度搜索，北京装修公司，或者北京装修公司哪家好。而seo，就是通过技术手段吗，来把北京装修或者北京装修公司哪家好尽可能的排在搜索引擎的前几名，以获取的流量，从而达到盈利的一个目的。那么，现在的做seo已经偏向于做用户体验，而不单单的是做技术方面的东西了。也就是，说白了，seo就是要做用户喜欢的东西，让用户在搜索他想要的东西的时候，我们把我们能够给所有的提供出来，然后交给搜索引擎，只要搜索引擎认为这就是用户所要的，那么就会把这个网站给排到前面。　　早些时候，本着”内容为皇，外链为王“的无敌法则，SEO们最喜欢做的就是，用尽一切手段，发内容做外链。现在也有很多学了很多年SEO的人还在做这种事，你真的out了好么。如果说你除了发外链做内容，不知道SEO还能做什么了，你真的该重新认识下SEO这个行业了。”　　SEO是一个竞争力很大，而且非常鱼龙混杂的行业。原因如下：1.入门门槛低，随便什么人培训下就能掌握一些基础操作2.搜索引擎算法更新快，几乎每隔几年，SEO的观念和技术都会更新换代3.各行业对SEO并不重视，对网站营运的意义并不理解，很多大佬也纷纷转行4.SEO分为可复制的优化和不可复制的优化，前者很容易学到，后者需要长期的实践与积累.　　排名不应该是一个目的，而是结果。换句话说，写内容和发外链的对错与否取决于——你对外链和内容的态度，如果你是为了钻漏洞，以获取排名，这种投机取巧的方式必将受到搜索引擎的惩罚，如果你一心是为了帮助搜索引擎问题的，它一定会为你的努力感动，给予你应得的排名与权重。　　搜索引擎的问题是什么？就是用户的问题。搜索引擎的主要作用是解决信息与资讯的问题，如果说你能帮助它解决这个问题首先，你能获取排名，其次，你能获取用户的流量。最后，这是一个引导用户转化的机会。SEO并非是为了优化而优化，你要记住“搜索引擎算法千变万化，用户体验永不过时”。 所以，这个问题的答案也就自然而然了，seo永远都不会过时。　　一 跟什么样的人学习SEO，决定你成为什么样的人　　如果我们跟弱者学习，那么我们就会成为弱者，如果我们跟强者学习，我们才能成为强者，所以跟着什么样的人混，决定了你在这个行业的走向，有这么一个男人，他从07年每天晚上都在网上给大家分享SEO的系统知识，还有解决问题的思维，一直到现在已经过了9个年头，在他的培养下，诞生了一大批优秀的SEO主管经理，以及创业人员，他也成为了SEO行业当之无愧的教父级人物，你知道他是谁吗？你想跟他学吗？这不是问题，你只需要付出时间，什么都不不要付出，就可以听到他的课，想听的话，可以加这个群，首先是三三八六，然后后边的三位数字：二七七，最后的两位位数字是：五四，按照顺序组合起来，就可以找到我们心中的偶像，让你知道，什么叫SEO牛人的课程。　　二 再不学习，你的SEO就废了　　人和人之间的差距不在于智商，而在于思维和学习，很多做SEO的小伙伴，我不得不说的一句就是，和废物差不多，虽然我的话难听，但是话糙理不糙，你说说，现在很多做SEO的都倒腾啥上班？围着外链转，围着收录转，拿着过了时老掉牙的方法，天天玩的不亦乐乎，来个新人，也把这一套传给人家，新人还只能相信听话照着做，坑了自己 ，还坑了别人，如果你打算这么玩SEO的话，还不如早点回家养老呢，SEO不是这么弄的，要怪就只能怪，现在很多做SEO的人要么不学习懒，要么学习，跟错了人，或者学错了教程，所以SEO的功力只能是三脚猫的功夫，伤不起。小熙SEO竭诚为您解答，希望能够很好的帮助到你。　　　　

泛解析对SEO有什么影响：泛解析成功后，可以短时间内制造出大量的二级或三级域名，这样搜索引擎可能在短时间内收录这些页面，网站收录将大量增加，或许还可以给网站带来不少流量。任何事物有利必有弊，这时问题出来了，搜索引擎不是傻子，不同的页面出现大量重复内容，搜索引擎会毫不犹豫的判定为作弊。会对其该域名下的二级域名进行降权处理，具体表现为直接不收录或是收录后但没排名。如何处理：1、修改域名管理账户和密码；2、修改被恶意泛解析的IP地址为自己服务器的IP地址;3、去服务器上新建要被我们善意泛解析到的一个网站;4、写一条URL重写规则，如果是非正常解析的域名，就全部返回404错误码。这些做完以后，可以去百度站长平台提交问题反馈信息，让百度知道网站被别人恶意攻击及我们已经采取补救措施。被人恶意解析只需要采取以上措施，站长们不必太过担心，后期只需要每天保持原创更新即可。